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Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage / Rémi SAMIER
Titre : Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Rémi SAMIER, Auteur Editeur : Tom Pousse Importance : 131 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-204-0 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Mots-clés : Essai handicap mémoire apprentissage psychologie pédagogie. Index. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : Comprendre les grands principes de la neuropsychologie pour développer des stratégies pédagogiques afin de faciliter la réussite des élèves porteurs d'un trouble dys- mais aussi celle du reste de la classe.
Qu'est-ce qu'apprendre ? Que se passe-t-il au niveau cérébral ? Que sont les fonctions cognitives ? En quoi sont-elles importantes à comprendre pour proposer des aides ? Comment repérer les troubles dys-? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ? Comment leur permettre de mieux gérer attention, mémoire, fonctions exécutives, stress, motivation...?
Ce livre pensé comme un outil pour tous les acteurs "de terrain" s'adresse aussi bien aux parents, aux enseignants, aux éducateurs qu'aux professionnels de soins qui accompagnent les élèves en difficulté. Il synthétise clairement les notions essentielles issues de la neuropsychologie, présente les troubles dys- et explicite des stratégies à proposer aux élèves. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les pistes concrètes proposées offrent de nouvelles perspectives pour la réussite de l'ensemble des élèves.Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage [texte imprimé] / Rémi SAMIER, Auteur . - [S.l.] : Tom Pousse, [s.d.] . - 131 pages.
ISBN : 978-2-35345-204-0
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie Mots-clés : Essai handicap mémoire apprentissage psychologie pédagogie. Index. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : Comprendre les grands principes de la neuropsychologie pour développer des stratégies pédagogiques afin de faciliter la réussite des élèves porteurs d'un trouble dys- mais aussi celle du reste de la classe.
Qu'est-ce qu'apprendre ? Que se passe-t-il au niveau cérébral ? Que sont les fonctions cognitives ? En quoi sont-elles importantes à comprendre pour proposer des aides ? Comment repérer les troubles dys-? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ? Comment leur permettre de mieux gérer attention, mémoire, fonctions exécutives, stress, motivation...?
Ce livre pensé comme un outil pour tous les acteurs "de terrain" s'adresse aussi bien aux parents, aux enseignants, aux éducateurs qu'aux professionnels de soins qui accompagnent les élèves en difficulté. Il synthétise clairement les notions essentielles issues de la neuropsychologie, présente les troubles dys- et explicite des stratégies à proposer aux élèves. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les pistes concrètes proposées offrent de nouvelles perspectives pour la réussite de l'ensemble des élèves.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5688 370 SAM Livre CDI Lycée Maurice Delafosse Essais Sorti jusqu'au 14/10/2022 Les neurosciences cognitives dans la classe / COLLECTIF
Titre : Les neurosciences cognitives dans la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : COLLECTIF, Auteur Editeur : ESF Importance : 271 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3439-8 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Mots-clés : Témoignage guide méthodologie acteur pratique apprentissage cerveau enseignement recherche expérimentation méthodes outils fiches théorie neurosciences sciences cognitives éducation pédagogie. Index. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues.
Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes.
Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active.
Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent :
- les objectifs officiels sur les apprentissages ;
- les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ;
- les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en œuvre ;
- la description d'outils numériques adaptés ;
- des témoignages des acteurs du terrain.
Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages.Les neurosciences cognitives dans la classe [texte imprimé] / COLLECTIF, Auteur . - FRANCE : ESF, [s.d.] . - 271 pages.
ISBN : 978-2-7101-3439-8
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie Mots-clés : Témoignage guide méthodologie acteur pratique apprentissage cerveau enseignement recherche expérimentation méthodes outils fiches théorie neurosciences sciences cognitives éducation pédagogie. Index. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues.
Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes.
Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active.
Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent :
- les objectifs officiels sur les apprentissages ;
- les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ;
- les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en œuvre ;
- la description d'outils numériques adaptés ;
- des témoignages des acteurs du terrain.
Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5684 370 COL Livre CDI Lycée Maurice Delafosse Essais Disponible LES NEUROSCIENCES EN EDUCATION / COLLECTIF
Titre : LES NEUROSCIENCES EN EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : COLLECTIF, Auteur Editeur : RETZ Editions Importance : 159 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3583-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Mots-clés : Apprentissage croyances science neurosciences éducation pédagogie. Index. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : Avec ce quatrième titre de la collection "Mythes et réalités", interrogez les idées reçues sur les neurosciences en éducation !
Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ?
Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes.
Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"...
Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie.
Une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation.
LES NEUROSCIENCES EN EDUCATION [texte imprimé] / COLLECTIF, Auteur . - [S.l.] : RETZ Editions, [s.d.] . - 159 pages.
ISBN : 978-2-7256-3583-5
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie Mots-clés : Apprentissage croyances science neurosciences éducation pédagogie. Index. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : Avec ce quatrième titre de la collection "Mythes et réalités", interrogez les idées reçues sur les neurosciences en éducation !
Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ?
Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes.
Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"...
Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie.
Une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5682 370 COL Livre CDI Lycée Maurice Delafosse Essais Disponible Pédagogie différenciée / Philippe PERRENOUD
Titre : Pédagogie différenciée : Des intentions à l'action Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe PERRENOUD, Auteur Editeur : ESF Importance : 194 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1918-0 Langues : Français (fre) Catégories : Sciences humaines
Société:Enseignement et Formation:P?dagogie:PEDAGOGIEIndex. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune.
Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle.
Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substitue une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs.
On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire.
Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique.
Ce livre tente de faire le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme: comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine?Pédagogie différenciée : Des intentions à l'action [texte imprimé] / Philippe PERRENOUD, Auteur . - FRANCE : ESF, [s.d.] . - 194 pages.
ISBN : 978-2-7101-1918-0
Langues : Français (fre)
Catégories : Sciences humaines
Société:Enseignement et Formation:P?dagogie:PEDAGOGIEIndex. décimale : 370 Education - enseignement Résumé : Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune.
Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle.
Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substitue une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs.
On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire.
Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique.
Ce livre tente de faire le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme: comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine?Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 1415 370 PER Livre CDI Lycée Maurice Delafosse ENSEIGNANTS Disponible 1416 370 PER Livre CDI Lycée Maurice Delafosse ENSEIGNANTS Disponible 1417 370 PER Livre CDI Lycée Maurice Delafosse ENSEIGNANTS Sorti jusqu'au 16/09/2022 1418 370 PER Livre CDI Lycée Maurice Delafosse ENSEIGNANTS Disponible 1419 370 PER Livre CDI Lycée Maurice Delafosse ENSEIGNANTS Disponible Pleinement moi : hypersensible, différent et c'est cool ! / Claire STRIDE
Titre : Pleinement moi : hypersensible, différent et c'est cool ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire STRIDE, Auteur Editeur : AMAZON Importance : 148 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-1-980962-76-2 Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie Mots-clés : témoignage hypersensibilité développement personnel Index. décimale : 152.4 Emotions Résumé : Etre hors du moule, hors de la norme, trop ceci, pas assez cela... trop sensible, pas assez fort, irrécupérable, en échec permanent, etc... Tant de jugements qui partent pourtant de bons sentiments et qui font saigner le cœur des personnes dites hypersensibles. Cette caractéristique est commune aux personnes appartenant au club très prisé de la neurodiversité ( dys en tout genre, HP, Asperger, Zèbres et autres bestioles). Voici un ouvrage simple, qui vient du cœur et de l'expérience de l'auteur. Elle nous y partage son vécu "hyper" et nous donne des astuces pour bien vivre sa différence.
Pleinement moi : hypersensible, différent et c'est cool ! [texte imprimé] / Claire STRIDE, Auteur . - [S.l.] : AMAZON, [s.d.] . - 148 pages.
ISBN : 978-1-980962-76-2
Langues : Français (fre)
Catégories : Psychologie Mots-clés : témoignage hypersensibilité développement personnel Index. décimale : 152.4 Emotions Résumé : Etre hors du moule, hors de la norme, trop ceci, pas assez cela... trop sensible, pas assez fort, irrécupérable, en échec permanent, etc... Tant de jugements qui partent pourtant de bons sentiments et qui font saigner le cœur des personnes dites hypersensibles. Cette caractéristique est commune aux personnes appartenant au club très prisé de la neurodiversité ( dys en tout genre, HP, Asperger, Zèbres et autres bestioles). Voici un ouvrage simple, qui vient du cœur et de l'expérience de l'auteur. Elle nous y partage son vécu "hyper" et nous donne des astuces pour bien vivre sa différence.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 3244 152.4 STR Livre CDI Lycée Maurice Delafosse Témoignage Disponible Prévenir les souffrances d'école / Jacques LEVINE
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